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關于AI使用邊界 復旦給出了一份“答卷”
2026年01月13日 08:40:03
來源：化工儀器網(wǎng) 點擊量：4283
復旦大學在近日正式發(fā)布了《復旦大學生成式人工智能教育教學應用指引1.0版》及AI3A教育共創(chuàng)平臺。
人工智能的快速發(fā)展正在深刻地改變我們的世界，他改變了我們的工作生活方式，為我們帶來了便利，也提高了我們工作學習的效率。但與此同時，越來越多的人開始對人工智能產(chǎn)生依賴，這種依賴有些是正常使用工具來減少試錯成本，有些則是完全“順從”人工智能的結(jié)果，放棄了思考。后者顯然不利于人工智能的發(fā)展以及個人能力的培養(yǎng)。因此規(guī)范人工智能得使用邊界，對于人工智能的良性發(fā)展有重要意義。
基于此，復旦大學在近日正式發(fā)布了《復旦大學生成式人工智能教育教學應用指引1.0版》及AI3A教育共創(chuàng)平臺。這份教學應用指引的核心在于引導學生和老師正確地使用人工智能來處理低階認知負荷任務，優(yōu)化工作流程，提升學習、工作的效率，額而不是依賴AI替代學術勞動，阻礙學術發(fā)展。
這份指引避開了對人工智能“非黑即白”的指責，而是從善用工具本身出發(fā)，強調(diào)“以學生為中心、以能力為核心、以成效為重心”的基本原則，幫助學生正確地學會使用人工智能這項科技發(fā)展下誕生的工具，同時也保留學術本該具備的嚴謹以及思考過程。
值得一提的是，指南中針對“AI寫作是否算學術不端”的爭議，給出了一套完整的判定邏輯——“環(huán)節(jié)區(qū)分、責任歸屬、過程證據(jù)”。簡單來說就是要考察學生研究思考、理論構(gòu)建、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論形成等實質(zhì)性學術勞動。為此，判定的依據(jù)是側(cè)重于學生是否如實披露、是否有過程記錄可供核查，以及教師是否通過課程要求、答辯等方式進行了合理性驗證。
這套應用指引對于復旦學子正確使用AI有引導意義，同時也對于后續(xù)其他學校甚至社會形態(tài)使用人工智能參與工作的過程，如何界定合理性，也有一定的借鑒價值。相信，未來人工智能會向著更加積極的方向發(fā)展進步。
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